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光明日报:91麻豆国产福利精品: 项目化教学模式培育复合型创新人才

日期:2022-09-04 点击:

机器人学院教师开展项目课教学前期试验

2018年,91麻豆国产福利精品和香港科技大学教授李泽湘团队联合建立机器人学院,并以此作为学校“新工科”教育改革的先行示范点。首届98名毕业生如今成了用人单位眼里的“香饽饽”。目前,有6人决定在宁波智能技术研究院创业,有40余人已被理想汽车、宁波舜宇光学等大型企业或上市公司录用,还有14人将赴国内外高校攻读研究生。

学科交叉、专业融合形成了合璧育人的力量。机器人学院没有系和教研室的概念,整个学院机械设计与自动化、工业设计、电气自动化、网络工程4个专业以及数理基础的所有教师全部隶属于一个教学部。筹划新建一门课程时,教学部会通过召开研讨会议来选拔相关专业的教师组建课程组。根据教学内容的需要,各门课程由不同专业背景的教师共同负责。来自不同专业的多位教师会出现在同一门课的课堂上,一位教师也会参加多个课程组。教学部部长张浩向老师说:“学院有一个全院教师微信群,教师们经常在群里讨论教学与科研问题,大家集思广益、取长补短,积极热烈的头脑风暴常常让大家忘了时间,效果非常不错。”对于这种合璧育人的模式效果,学生也表示非常认可。应届毕业生吴冰寒说:“大学四年,通过和其他不同专业背景的同学一起在‘做中学’‘学中做’,我顺利地把书本上的理论知识转化成了自己身上的实践能力。”

在学院楼一层24小时开放的实验室里,18级的梁延博和刘凯探讨如何完成老师布置的“小船吃水线”作业。在仅靠精确计算和设计的前提下,他们利用激光设备切割木板,将切割好的木板、某质量范围的配重铁块和桅杆做成小船,使小船满足能够保证漂浮、船体倾角120度时仍能恢复等要求。尽管在完成前几个关卡后,老师已经将体心、重积分、转矩等相关数理知识教给大家,前期也带领大家接触过建模和机械制图等工科知识,但要完成这个看似和折纸船差不多的“游戏”却远没有这么容易。半个月来,两位同学为了完成作业废寝忘食。通过创设真实的教学情境,老师结合项目教,学生依据项目做,教与学都在主动配合中得以实现。

“项目化教学的‘项目’遴选的基本标准是既能与智能制造业转型升级的时代需求同频共振,又能激发学生的创新潜力。”机器人学院副院长钟秋波说。在“学生主导、教师和企业导师指导”理念的指引下,课堂从以知识为中心转变为以学生为中心,成了学生展示自我的舞台。“理论+技能”形成的硬实力和在“协作+沟通”中提升的软实力相互支撑、螺旋式上升,逐步内化为学生的就业竞争力。

在教学中,学院重构核心课程,迭代课程体系,缩减课程数量和学分,为学生自主学习留出空间,引导学生从生产、生活实践中用设计的思维发现问题,用系统的思维分析问题,用工程的思维解决问题。

从“开始只是想做一个面向小学生的互动玩具”,到制成扑翼式交互机械鸟,再到成果获得多个竞赛的肯定,工业设计18级学生刘一宏在谈起《人机工程与模型制作》这门项目课程时说道:“在老师的指导下,我们以情景式机械交互装置为内容,独立完成融合故事述说、机构设计、开源硬件串接、代码编写等多领域技术知识的综合作业。课程结束后,我们继续对项目作业进行迭代,优化构思方案整体性能及交互方式,持续提升原型的技术集成,最后才有了这个即将投产的机械鸟玩具。”

在双创教育的助推下,不少学生主动将创业作为人生选择。他们积极参与项目实践,在企业工程师的指导下,找寻符合市场需求的项目,参与产业项目实践,不断提升创新、创业的能力和本领,刘凯就是其中之一。2020年在东莞松山湖,他得到了李泽湘教授的面授,坚定了自己的创业梦想。2021年刘凯在宁波智能技术研究院组织的科创训练营中,组建了创业团队并选定了创业产品。目前,他们的创业项目已经进入天使轮融资阶段。“机器人学院的人才培养模式,引领我在机制、网络、电气等多领域‘跨界’,自身的综合能力加上学院提供的机会和平台,使我的创业梦想一步步照进现实!”刘凯和他的5个创业小伙伴对未来充满信心。

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